Aprender con imagenes

Leer un texto no significa solamente conocer las letras y las palabras que se forman con ellas, sino que también significa saber interpretar significados, descubrir metáforas, analogías..., leer una imagen no significa únicamente identificar sus elementos morfológicos. El desconocimiento de las particularidades de este lenguaje (sintaxis y semántica, lectura y análisis crítico, composición de mensajes) deja al receptor de los mensajes audiovisuales pasivo ante los impactos emotivos que va recibiendo con las imágenes e indefenso ante su tremendo poder de seducción.

La educación basada en la cultura visual se sirve de todos los productos visuales, tecnologías y medios de comunicación como recursos pedagógicos, en la idea de no separar los espacios de la educación formal de los contextos socioculturales del alumnado. Por otra parte, puede convertirse en herramienta para organizar el conocimiento de nuestros alumnos, partiendo de sus realidades para enriquecerlo y encauzarlo. De manera constructiva y crítica.

En un mundo cada vez más dominado por lo imagen, la capacidad de análisis y crítica del la cultura visual se hace imprescindible.La Cultura Visual puede convertirse en herramienta para organizar el conocimiento de nuestros alumnos, partiendo de sus realidades para enriquecerlo y encauzarlo. De manera constructiva y crítica.Como docentes, los medios "nos abren grandes posibilidades, nuevas formas de participación, nuevos contenidos, nuevas herramientas pedagógicas, pero al mismo tiempo… suponen un reto, plantean una necesidad… (Un) desafío: educar con ellos, por medio de ellos y para ellos". (CALLEJÓN, 2003: 12)

Se busca actualmente que las tecnologías sirvan de herramientas para que el alumno construya el conocimiento a través de su interactividad con ellas. Las imágenes ofrecidas por la tecnologías audiovisual pueden ser atractivas en tanto su calidad, su actualidad y la rapidez con la que transmiten y comunican. Este mundo de la información y la comunicación va hacia lo que llamamos multimedios: integrar texto, audio, video, gráficos y en ese sentido la red Internet es una red multimedia, es un elemento tecnológico que permite la integración de varios medios.

El maestro no sólo debe usar la tecnología para transmitir información, es necesario establecer actividades para formar en sus alumnos procesos de reflexión, sobre los significados de las imágenes que utilizan, además el profesor necesita formarse una cultura audiovisual para también formarla en sus alumnos y utilizarla con fines educativos. Usar los textos, los colores y las imágenes adecuadas, es de suma importancia para el proceso de comunicación y de enseñanza-aprendizaje.

La imagen ofrece una enorme gama de posibilidades didácticas y enriquecedoras; pero es necesario reflexionar en su uso, en quién es el alumno receptor, su sensibilidad, sus mediaciones culturales y personales, su vivencia estética, y sobre todo su personal manera de mirar y asimilar los mensajes.

Está claro que los mensajes audiovisuales facilitan la comunicación (vale más una imagen que 1.000 palabras), resultan motivadores y aproximan la realidad a las personas. Por lo tanto, su utilización en los entornos educativos resulta muy recomendable.

El aprendizaje es trivial

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?


El concepto de competencia tal como se entiende en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir las competencias es: el saber, el saber hacer y el saber ser. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en un tiempo determinado, utilizando los mejores métodos y recursos para su desarrollo. Así, las competencias se construyen desde las disciplinas, que son el marco de referencia del aprendizaje, con los conocimientos, habilidades y actitudes propios de cada competencia. Las actitudes o comportamientos responden a los valores y a las disciplinas.

El aprendizaje absolutamente no es trivial, ni tampoco se puede medir y observar dentro de unos contenidos cualesquiera. Es una parte fundamental de las competencias, ya que un aprendizaje basado en competencias es un intento de lograr efectivamente la igualdad de oportunidades a través de la educación, al enfatizar el logro de unas competencias mínimas para la totalidad de la población. En el mundo educativo el término expresa una cierta capacidad o potencial para actuar de modo eficaz en un contexto. Más que los conocimientos, implica su uso eficaz.

No se puede medir, ni observar en unos contenidos cualesquiera porque primeramente se debe lograr una educación estimuladora en todas las capacidades de los estudiantes, se debe dotar el trabajo del docente de contenidos variados, cuya riqueza se entienda en medida que busque el saber, el saber hacer y el saber ser, es decir, conocimientos que formen parte de la cultura de nuestra sociedad que potencien las capacidades individuales y procuren el desarrollo de una persona armónica. Esta adaptación no debe hacerse de forma arbitraria, ya que no se trata de amontonar contenido sobre contenido; se trata más bien de elegir lo más idóneos para desarrollar los conceptos, habilidades y actitudes que se pretenden alcanzar. Se busca la calidad sobre la cantidad.

Por lo tanto el aprendizaje no se puede medir, ni observar mientras no se busque realmente la calidad de contenido sobre la cantidad del mismo.

Concepciones de aprendizaje

El concepto de competencia tal como se entiende en la educación resulta de las nuevas teorías cognoscitivas, básicamente significa "saberes de ejecución". Puesto que todo conocer implica un saber, entonces, es posible decir las competencias es: saber pensar, saber interpretar, saber desempeñarse y saber actuar en diferentes escenarios. Las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y valores que convergen y permiten llevar a cabo un desempeño de manera eficaz, es decir, que el alumno logre los objetivos de manera eficiente y que obtenga el efecto deseado en un tiempo determinado, utilizando los mejores métodos y recursos para su desarrollo.

Las concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque de competencias para mi son varias, empezando con el Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner donde afirma que el estudiante experimenta directamente sobre la realidad, llevando a la practica los conocimientos y transfiriéndolos a diversas situaciones, esta teoría tiene mucha relación con el aprendizaje basado en competencia, donde el estudiante sabe utilizar, integrar y movilizar conocimientos para dar solución a diversas situaciones que se le presente; el aprendizaje por descubrimientos y las competencias necesitan el conocimiento (habilidades, capacidades, actitudes) para el desempeño del estudiante en diversas situaciones especificas que se encuentre.

El aprendizaje significativo D. Ausubel, J. Novak donde postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos. Esta teoría igual que las competencias rechazan el aprendizaje memorístico y está fundada en que el estudiante debe relacionar los conocimientos previamente existente con los conocimientos nuevos que esta adquiriendo, para que pueda tener un desempeño eficaz en el entorno en que le rodea. Los conocimientos y la comprensión van de la mano, permitiendo así emerger una nueva competencia como lo señala Perrenoud. Ambas concepciones necesitan de los conocimientos previos, así como de su comprensión para dar solución a diversos problemas y generar nuevo conocimiento a través de la experiencia.

El constructivismo de J. Piaget afirma que el aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. Un aprendizaje basado en competencias se desarrolla en un marco de una perspectiva constructivista de la enseñanza, que elimina de las prácticas educativas la memorización no significativa, favorece el aprendizaje basado en resolución de problemas, que parte de su identificación y la aplicación de las herramientas necesarias para su resolución. Además confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje autónomo y se nutre fuertemente en el trabajo colaborativo. Toda construcción de competencias esta fundada en conocimientos previamente existente del propio sujeto. Pérrenoud afirma “Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos de un problema”. El conocimiento y la comprensión se deben construir desde el comienzo, forman parte integral de la competencia, siendo constituyentes significativos de ella, emergerá una nueva competencia” afirma Pérrenoud. Las competencias en el marco de constructivismo se desarrollan como consecuencia del proceso de adaptación de ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación.

El socio-constructivismo basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El socio-constructivismo como las competencias facilita el aprendizaje que se da a través de andamiajes, es decir, permite pasar de un nivel de conocimiento a un nivel superior, analizar y modificar esquemas mentales que permiten restablecer los esquemas de conocimiento que el estudiante realmente necesita. Ambas concepciones promueve el trabajo colaborativo, donde los estudiantes aprenden unos de otros y de dan la importancia a la interacción social que debe haber entre los mismos compañeros de grupo, así respectivamente con sus profesores.

Las concepciones de aprendizaje por competencias, descubrimiento, significativo, el constructivismo y el socio-constructivismo necesitan del conocimiento (habilidades, capacidades, actitudes) para el desempeño del estudiante en diversas situaciones específicas que se encuentre. A través de los conocimientos previos, así como la adecuada comprensión para dar solución a un problema específico permitirá generar nuevo conocimiento a través de la experiencia. Todas estas concepciones dan paso a un aprendizaje significativo, los cuales permitan un nivel superior de conocimiento que es lo que busca actualmente la educación basada las competencias.

Los estudiantes del siglo XXI deberán ser capaces no tanto de almacenar los conocimientos sino de saber dónde y como buscarlos y procesarlos. Las competencias requieren para su realización de los conocimientos, pero no se limitan a ellos.

Mi confrontación con la docencia.

Mi nombre es Alejandro Valenzuela Ruiz mí experiencia laboral profesional, inicia en Septiembre de 2002, egresado de la carrera de Ingeniero Naval con especialidad en Producción, de la escuela Instituto Tecnológico del Mar, como primer trabajo laboral fue como técnico de recubrimientos de la marca Hempel, son recubrimientos tanto marino, industrial y decorativo, duración de tres años, me desarrolle como supervisor de sadblasteo con chorro de arena a presión, consiste en quitar toda la pintura vieja, se le da mantenimiento a toda la superficie con una trapo o jerga y procede a pintar por ultimo se calibra la pintura de la película seca o sea el recubrimiento nuevo y darle su duración de garantía al cliente.

La carrera de Ingeniero Naval tiene como perfil: la construcción de embarcaciones marinos como de yates, camaroneros, atuneros, remolcadores de recreo, buque tanques etc. Como todo tipo de embarcaciones flotantes. También me desempeñe como supervisor trabajando en la empresa de la Central Termoeléctrica de José Aceves Posos de Mazatlán, el trabajo consistía en darle mantenimientos a las calderas: como limpieza y lavado con agua aprensión de 8000 o 16000 Psi; así mismo quitar todo el hollín de que sale de la caldera y se desmontaron los serpentines viejo y montaron todo nuevo, se trabajo la soldadura en Argón para soldar en tubos de los serpentines de la caldera, estos se dio a la fecha de septiembre del 2006.

De hecho la verdad no tenía pensado ser docente en esta fecha de 2002 al 2006, pero en el año del 2006 se me acabo los contratos en la termoeléctrica, la verdad me sentí desperado de no encontrar trabajo y un compañero me comento que estaban solicitando docentes para trabajar fuera de la ciudad. Me anime y tome la oportunidad que me ofrecieron y aquí estoy trabajando en el Colegio de Bachilleres de Sinaloa, Emsad, Elota, esto fue en primera instancia como una necesidad económica y ahora me doy cuenta que mi vocación es la docencia. Creo que estoy en el camino correcto, imparto las materias de Matemáticas, Física y Calculo Diferencial e Integral, como tiempo completo. Mi fortaleza en la docencia se basa en mi carrera, ya que vi muchas matemáticas, esto me ayudo a tener mas dominio sobre las materias que imparto. Y mis debilidades serian el tiempo que tengo de docente y la falta de capacitación dentro de la docencia.

Dentro de la docencia estudie una maestría en educación media superior en las Matematicas, pero no la termine por circunstancias ajenas; me gustaría que me brindaran la oportunidad nuevamente para continuar con ella el próximo año, es un reto que tengo en la vida, concluir con la maestría. A si mismo con la especialidad en línea en la UPN, se podría decir que estoy un poco más familiarizado con las plataformas, debido a que en la maestría trabaje a través de una. Me gusta aprender más y compartir con mis compañeros, para de aquí o mañana sea un México con docentes preparados en base a las competencias y el uso de las TICS.

Mi aventura de ser docente.

Como nos comenta el autor José M Esteve en el escrito “La aventura de ser maestro”, el docente se hace con las experiencias que se obtiene a través del tiempo, lo importante es aprender a crear la identidad que tendremos en el futuro, aprendiendo de los errores que tuvimos en el pasado, para crear nuestra propia identidad como buenos o malos profesores.

Mi primer día como docente fue un poco difícil, ya que pensaba que un buen maestro debería ser duro con los alumnos, porque de forma contraria, ellos no prestarían la debida atención en la clase, pero con el paso de tiempo comprendí que era un error, ya que no se trata del ser el bueno o el malo, si no de saber captar la atención del grupo para que aprendan. Es difícil saber llevar la tensión que se tiene en el aula de clase, nosotros los profesores nos vemos obligados a aparentar que todo los sabemos aunque a veces es lo contrario, ya que nosotros también vamos aprendiendo nuevos conocimientos a través del tiempo, con el cambio de los programas que se van actualizando en los ciclos escolares.

Es importante que nosotros como docentes aprendamos a tener seguridad de lo que enseñamos enfrente del alumnado, ser capaces de emplear estrategias que logren en el alumnado el aprendizaje significativo, así poder lograr niveles altos de aprendizaje en los alumnos. El alumno no solo es el que adquiere nuevo conocimiento a través del profesor, ambos van aprendiendo sobre la marcha, es decir, el alumno aprende lo que le enseña el profesor y el profesor se enriquece de nuevas ideas a través de la investigaciones que realiza en los libros para ampliar sus conocimientos, que después transmitirá al grupo. Es importante saber aplicar el contenido que se esta viendo en clase con la vida cotidiana de alumno, para motivarlo a seguir aprendiendo nuevos conocimientos y que ellos sepan aplicarlo en diferentes situaciones que se les presente a través del tiempo y les puedan dar una solución adecuada.

Es primordial definir nuestra identidad profesional, saber si realmente queremos ser docentes o ejercer la carrera que estudiamos, dejar de ser alumnos para aprender a ser verdaderos profesores, capaces de enseñar nuevos conocimientos al estudiante. Todos hemos pasado por la etapa del profesor novato, no hay un modelo a seguir del cual podamos a prender a ser el mejor maestro, se podría decir que el mejor amigo de un docente es el tiempo, ya que a través de el, vas aprendiendo de los errores del pasado, para mejorar en un futuro cercano.

En mi faceta como estudiante, en algunas ocasiones no le entendía a mis docentes, pensaba que hablaban otro idioma, por más conocimientos que ellos tuvieran en su materia, no tenían la pedagogía adecuada para transmitir ese conocimiento. No se trata solo de dar la clase, si no también de encontrar el camino mas fácil para que el alumno aprenda lo que se le esta enseñando.

Nuestro trabajo cono docente no solo es en clase, si no también debemos dar asesorías fuera de clase para aquellos que se quedaron con dudas, ayudarles a rescatar esos conocimientos que tienen como perdidos, para poderlos aplicar junto con los que van aprendiendo cada día. Es necesario que como maestros aprendamos a transmitir el conocimientos a los alumnos de una manera fácil,, debemos desprendernos de la forma en que nos enseñaron nuestros profesores, aprender de sus defectos y virtudes, para enriquecer nuestra docencia.

Los saberes de mis estudiantes.

Hablando sobre los saberes de mis estudiantes, quisiera comunicarles que ellos solamente saben bajar información de internet y chatear; debido a que las instituciones donde ellos anteriormente estudiaron (primaria y secundaria) no cuenta con la infraestructura necesaria para desarrollar conocimientos sobre los diferentes usos de internet y ahora que ellos están en preparatoria solamente saben lo que consideran básico para ellos que es: bajar información para elaborar las tareas que les dejamos los maestros y chatear ( practicar entre ellos asuntos personales, para que nadie los oiga).

Desafortunadamente en el pueblo en que estamos: Elota, las barreras que presentan mis estudiantes y maestros no son solo actitudinales, si no también tecnológicas, debido a que no cuenta con infraestructura. Me gustaría que mis estudiantes cambien su actitud hacia el Internet, que no la vean solo como una herramienta para bajar información y chatear solamente. Al contrario tengo un reto mayor, que es implementar una estrategia de cómo utilizar la Internet para beneficio de ellos mismos, enseñarles los principales usos de la internet que son: 1.- como encontrar diferentes documentos informacionales a través de los buscadores que existen en la web, 2- hacerles conciencia de que en Internet existen recursos didácticos en línea donde ellos pueden apoyarse para aprender mas y desarrollar capacidades que nunca se imaginaron a través de ejercicios , multimedia, lecciones, etc. que se encuentran en la Web, 3- que Internet puede ser un medio de comunicación y trabajo cooperativo ( donde se puede encontrar listas de noticias, foros, comunidades, correo, mensajería instantánea, videoconferencia), 4- también que aprendan a elaborar sus propios espacio para la creación y publicación de paginas web y por ultimo 5- hacerles entender que la Internet es una fuente de materiales diversos, tanto auténticos como simulados, que podrían utilizar para realizar actividades de aprendizaje e investigación orientada con ayuda de sus profesores.

Ahorita no me encuentro en posición para decir que mis estudiantes tienen los conocimientos necesarios para enseñarles a otros estudiantes el uso de Internet, en un futuro no muy lejano espero que ellos adquieran los conocimientos necesarios a cerca de los diferentes usos de la internet y también que aprendan a compartir esos conocimientos con otros estudiantes que se encuentran en el caso similar que estuvieron anteriormente ellos; es necesario alentar en ellos el espíritu del hacker donde compartir y crear información no basta, lo importante es construir juntos con un espíritu de software libre.

Es importante hacerles conciencia a nuestros estudiantes que viven en una sociedad del conocimiento, donde el conocimiento es un derecho, donde ellos puedan exigir el derecho a aprender las capacidades necesarias que necesitan para enfrentarse al mundo tecnológico que les rodea, como nos señala Jordi Adell en su video conferencia “Compartir el conocimiento”.